主体性を育む学びの型 自己調整、探究のスキルを高めるプロセス

概要：

スポーツのように自主的な学びの「型」を身につけることで子どもたちが伸びる！

スポーツや茶道などには、先人の経験により形成され磨かれてきた型があります
型を身につけることでその道への理解を深め、時には型から離れて自分のやり方をつくる自由を獲得する。そこには子どもの学習にも通じるものがあります。
子どもたちの主体性を育むには何が必要なのか――膨大な実践と古今の学習理論を駆使して生み出した、学習スキル獲得のプロセスを「学びの型」としてまとめました。
電子版ではカード類の拡大画像に加え、参考資料や詳細な動画解説にアクセスできるリンクを多数。全体像を把握しつつ即実践に使えます

【目次】
序章 主体性を発揮する学習者を育てる「学びの型」
第 1 章 主体性を発揮する学習者になるための学習プロセス
１ 学習プロセスの把握
２ ３つのプロセス
A 自己調整プロセス
B 探究プロセス
C 単元縦断型プロセス
３ 主体性の発揮と学習プロセスの把握
第 2 章 主体性を発揮する学習者の基礎となる学習スキル
１ 学習スキルの習得
２ 3つの学習スキル
ａ 自己調整スキル
ｂ 情報活用スキル
ｃ 思考スキル
３ 主体的な学びと学習スキルの習得
第 3 章 主体性を発揮する学びに至る学習プロセス・学習スキルと学習活動
１ 見通す
２ 実行する
３ 振り返る
第 4 章 AK-Learnin
１ AK-Learningモデルのコンセプト
２ AK-Learningモデルの導入
３ AK-Learning Teacher カード
４ 書の充実と発展
コラム 学びの型（番外編）
［付録］携帯していつでも使える〈学びの型〉支援カード

【著者】
木村明憲
博士（情報学），教職修士
1977 年生まれ。1999 年佛教大学教育学部教育学科卒業，2017 年京都教育大学大学院連合教職実践研究科修了，2022 年関西大学大学院総合情報学部博士後期課程修了。京都市立小学校，京都教育大学附属桃山小学校勤務を経て，現在桃山学院教育大学人間教育学部講師。2010 年京都市総合教育センター研究課研究員として京都市のICT 活用，情報教育を研究し，京都市の情報教育スタンダードを作成。
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