変革――コロナ禍で加速する学びの潮流〈大前研一通信・特別保存版Part.14〉

目次：

はじめに
第１章：変革すべき日本の問題（行政・教育）
［１］コロナ禍で露呈した行政の問題とあるべき姿
1. 全世帯へのマスク配布
2. PCR検査による混乱
3. 現金10万円配布とマイナンバーカード
1.国民一人一人が政府とつながっていない
2.行政システムのデジタル化の遅れ
提言①　国民全員がIDを持ち、一元的に管理するコモンデータベースの構築
提言②　コモンデータベースを委ねる厳正中立な第四権「人権府」の設置
「コモンデータベース法」関連法案
提言③　国民目線で行政サービスを統合したデジタルガバメントの構築
「電子国家」エストニア共和国のデジタルガバメント
行政ではなく国民にとって便利なシステムを
提言④　最先端の知識を持つ民間のIT技術者を閣僚に抜擢
提言⑤　「スーパーシティ構想」の展開
「スーパーシティ構想」の概要
Column◇【行政デジタル化／リカレント教育～大前学長が考える『菅首相が最優先で取り組むべき課題』とは？】
マイナンバーの活用などやめて、ゼロベースで国民データベースを作るべき
菅首相が最優先で取り組むべき課題の1つは、日本の教育・再教育問題
［２］〈変革すべき日本の雇用・教育制度の問題点〉　分かっていても変えられない日本の雇用制度、教育の深刻
［３］〈変革すべき日本の教育〉大前流教育改革案
義務教育を⾼校まで延⻑すべき
理系と⽂系は分けない
採りたい⼈材を定義し、⾃由に決める
BBTの試験はカンニング推奨
⽇本⼈に⽋けている危機感
諸外国のエリート教育
ロールモデルを⾒せる
教員不⾜の本当の問題
ティーチャーからの脱却
⾒えないものを⾒る⼒
重要なのは情熱
第２章：変革（コロナ禍で加速する国際教育と学び）
［１］ケンブリッジ国際カリキュラムについて
ケンブリッジカリキュラムの特徴
英語
数学
Year1
Year 3 （日本の小2）
評価手法
［２］起業家、時を選ばず～「コロナショック」から「コロナチャンス」へ～
１．コロナショック
２．会社紹介
⑴ Aaptiv
⑵ Calm
⑶ Summly
⑷ Blinkist
⑸ スポットセッター（Spotsetter）
［３］これからのグローバルコミュニケーション力アップの鍵――「情報を収集する力」、「まとめる力」、「発信する力」を磨くこと！
第3章：変革（国際バカロレア教育の拡大）
［１］国際バカロレア（IB）教育の広がり
◎第4回国際バカロレア推進シンポジウム（2020/10/31)――文部科学省IB教育推進コンソーシアムの活動紹介
【保護者から】
1）授業は英語で行うのですか？
2）IBを学ぶことで大学入試は不利にならないですか？
3）DPと違い資格ではないMYPを学ぶ意味ありますか？
【導入検討中の学校から】
1） IB導入はどれくらい大変ですか？
2）どれくらい費用がかかりますか？
3）IB導入にあたって外部から教員を集めましたか？
1. 21世紀のリーダーシップとは
2. DPにおける批判的思考力の育成
3. 現実世界への意識